一、教学目标

1. 知识与能力：

- 了解毛泽东及其创作背景。

- 掌握词的基本知识，包括词牌名、韵脚等。

- 背诵并默写这首词。

2. 过程与方法：

- 通过反复朗读体会词的语言美和意境美。

- 小组合作探究词中的意象及象征意义。

- 结合时代背景理解词的思想内涵。

3. 情感态度与价值观：

- 激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

- 培养学生的爱国情怀和社会责任感。

二、教学重点难点

重点：理解词中所描绘的秋景图以及表达的思想感情。

难点：分析词中的意象及其象征意义。

三、课时安排

两课时

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课

播放一段关于湘江风光的视频短片，引导学生观察画面，感受自然之美。然后提问：“你们看到了什么？”“你们觉得这景色如何？”最后引入课题——《沁园春·长沙》，告诉学生这是毛泽东青年时期在湘江边游历后写下的作品。

（二）初读感知

1. 教师范读全词，并提醒学生注意字音、停顿和节奏。

2. 学生自由朗读，圈画出不熟悉的字词，并查阅工具书解决疑问。

3. 分角色朗读，检查预习效果。

（三）整体把握

1. 解题：解释“沁园春”为词牌名，“长沙”则指写作地点。

2. 背景简介：简述毛泽东当时的身份、心境以及创作此词的社会历史条件。

3. 结构梳理：将全词分为上下阕，并概括每部分的主要内容。

第二课时

（一）精读细品

1. 上阕赏析

- 描绘了哪些景象？

- 这些景象具有怎样的特点？

- 这些景象表达了作者怎样的情感？

2. 下阕解读

- 提到了哪些人物或事件？

- 这些内容反映了怎样的思想倾向？

- 作者借此表达了什么样的志向？

（二）深入探讨

组织学生分组讨论以下问题：

1. 词中的“独立寒秋”、“万类霜天竞自由”等句子体现了作者怎样的心境？

2. “问苍茫大地，谁主沉浮？”这一设问有何深意？

3. 全词是如何体现豪放派风格的？

（三）拓展延伸

1. 对比阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，比较两者在题材选择、表现手法上的异同。

2. 思考作为一名新时代青少年，我们应该怎样继承和发展革命先辈的精神财富。

五、作业布置

1. 背诵并默写《沁园春·长沙》。

2. 写一篇读后感，谈谈你对本首词的理解和感悟。

3. 查找其他毛泽东诗词进行比较阅读。

六、板书设计

沁园春·长沙

毛泽东

上阕：描绘湘江秋景图

独立寒秋→孤独而坚定

万类霜天竞自由→生机勃勃

下阕：抒发壮志豪情

问苍茫大地，谁主沉浮？→思考国家命运

携来百侣曾游→回忆往昔岁月

忆往昔峥嵘岁月稠→感慨历史沧桑

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

七、教学反思

在本节课的教学过程中，我注重了对学生自主学习能力和批判性思维能力的培养，同时也关注到了情感教育的重要性。不过，在今后的教学实践中还需要进一步优化教学方法，提高课堂效率，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升素养。