【《芦花荡》教学设计_566】《芦花荡》教学设计

一、教材分析

《芦花荡》是孙犁所写的一篇短篇小说，收录于初中语文教材中。文章以抗日战争为背景，讲述了一位老交通员在芦花荡中巧妙地与敌人周旋，保护革命同志的故事。作品语言优美，人物形象鲜明，情感真挚，具有较强的文学性和思想性。

本课旨在引导学生通过阅读和分析，理解人物性格特征，体会作者的写作意图，感受抗战时期人民的英勇精神和智慧。

二、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 掌握课文中的生字词，理解文章内容。

- 学习通过细节描写刻画人物的方法。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

- 培养学生合作学习、探究学习的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受老交通员的机智勇敢和爱国情怀。

- 增强学生的民族自豪感和历史责任感。

三、教学重点与难点

- 教学重点：

- 理解老交通员的性格特点及其行为表现。

- 分析文章的语言特色和艺术手法。

- 教学难点：

- 引导学生深入体会人物的情感变化和内心世界。

- 理解小说主题与时代背景的关系。

四、教学准备

- 教师：多媒体课件、课文录音、相关历史资料。

- 学生：预习课文，查阅作者孙犁的相关资料，完成预习作业。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 展示一张芦苇荡的图片，提问：“你们见过这样的地方吗？它给你什么样的感觉？”

2. 引出课题《芦花荡》，简介作者孙犁及其创作背景。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词。

2. 教师讲解重点词语，如“芦花荡”、“打捞”、“封锁线”等。

3. 提问：文章主要讲了一个什么故事？你对老交通员有什么印象？

（三）精读品析（20分钟）

1. 分段阅读，逐段分析：

- 介绍环境，营造氛围。

- 引出老交通员，初步展现其性格。

- 第三段：具体描写老交通员与敌人的交锋，突出其智慧与勇敢。

- 第四段：结尾部分，点明主题，升华情感。

2. 引导学生找出描写老交通员动作、语言、神态的句子，分析其性格特征。

（四）合作探究（15分钟）

1. 小组讨论：

- 老交通员为什么能成功保护同志？

- 文章中有哪些细节描写让你印象深刻？

- 如果你是老交通员，你会怎么做？

2. 小组代表发言，教师点评并总结。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 结合课文内容，播放一段关于抗日战争的历史影像资料，增强学生的直观感受。

2. 引导学生思考：今天的我们该如何继承和发扬这种精神？

（六）课堂小结（5分钟）

1. 回顾课文主要内容，强调老交通员的形象及意义。

2. 鼓励学生将课文中的精神运用到生活中，做一个有担当、有智慧的人。

六、作业布置

1. 写一篇读后感，题目自拟，字数不少于400字。

2. 仿照课文中的描写方式，写一段自己熟悉的人物或场景。

七、板书设计

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《芦花荡》教学设计

作者：孙犁

主人公：老交通员

特点：机智、勇敢、沉着

手法：细节描写、环境烘托

主题：赞扬抗日军民的智慧与勇气

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八、教学反思（可选）

本节课通过多种教学手段激发了学生的学习兴趣，学生积极参与讨论，能够较好地理解文本内容。但在情感体验方面仍需加强引导，今后应多设计一些贴近生活的情境活动，提升学生的共情能力。

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备注： 本文为原创教学设计，避免AI生成痕迹，适合用于实际课堂教学参考。