【拿来主义导学案教师版】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解鲁迅《拿来主义》的基本内容和主要观点。

- 掌握文章中“拿来主义”的内涵及其现实意义。

- 学会分析议论文的结构和论证方法。

2. 过程与方法目标：

- 通过自主阅读与小组讨论，提升学生的文本理解与思辨能力。

- 引导学生结合现实社会现象，思考文化传承与创新的关系。

3. 情感态度与价值观目标：

- 培养学生批判性思维，增强文化自信与开放意识。

- 激发学生对民族文化发展的关注与责任感。

二、教学重点与难点：

- 重点：

- 理解“拿来主义”的具体含义及作者的立场。

- 分析文章中的比喻论证、类比论证等修辞手法。

- 难点：

- 如何引导学生区分“送去主义”“送来主义”与“拿来主义”的本质区别。

- 在当代语境下，如何正确理解并应用“拿来主义”的思想。

三、教学过程设计：

第一课时：导入与初读感知

1. 情境导入：

展示中外文化交流的历史片段，如丝绸之路、近代西方文化的传入等，引发学生对“文化吸收”问题的思考。

2. 初读课文：

- 学生通读全文，标出不理解的词语和句子。

- 教师讲解重点字词，如“孱头”“吝啬”“徘徊”等。

3. 整体感知：

- 提问引导：本文的中心论点是什么？作者是如何展开论述的？

- 小组讨论：找出文中提到的三种对待外来文化的态度，并进行分类归纳。

第二课时：深入分析与理解

1. 文本细读：

- 分段解读，重点分析“送去主义”“送来主义”“拿来主义”的定义与危害。

- 对比分析：为什么说“送去主义”是“自欺欺人的”？“送来主义”又有什么弊端？

2. 语言特色分析：

- 鲁迅的语言风格犀利、讽刺性强，善于运用比喻、反讽等手法。

- 举例分析：如“闭关主义”“送去主义”“送来主义”等概念的讽刺意味。

3. 写作手法探究：

- 议论文结构清晰，层层递进，逻辑严密。

- 举例说明：作者如何从“送去”到“送来”，再到“拿来”，逐步引出自己的主张。

第三课时：拓展延伸与实践应用

1. 联系现实：

- 引导学生思考：在当今全球化背景下，“拿来主义”是否依然适用？

- 举例讨论：如中国传统文化与西方现代科技的融合、流行文化的本土化改造等。

2. 课堂讨论：

- “拿来主义”是否意味着全盘接受？如何做到“取其精华，去其糟粕”？

- 学生分组辩论：是否应该全面开放文化市场？是否需要保护本土文化？

3. 写作训练：

- 写一篇短文，以“我眼中的‘拿来主义’”为题，结合自身经历或社会现象，谈谈你对这一理念的理解。

四、教学反思与建议：

- 本课应注重引导学生从文本出发，结合现实生活进行深度思考，避免流于表面。

- 可适当引入相关文化案例，增强教学的趣味性和现实感。

- 鼓励学生发表独立见解，培养其批判性思维和表达能力。

五、板书设计：

```

拿来主义

——鲁迅

一、提出问题：对外来文化的态度

二、分析问题：

1. 送去主义：自欺欺人

2. 送来主义：奴性十足

3. 拿来主义：主动选择

三、解决问题：批判继承，自主创新

```

六、作业布置：

1. 完成课后练习题，巩固对“拿来主义”概念的理解。

2. 撰写一篇不少于500字的短文，题目为《我心中的“拿来主义”》。

3. 预习下一课内容，准备课堂交流。

七、教学资源推荐：

- 鲁迅《且介亭杂文》选读

- 相关文化评论文章

- 文化交流纪录片或短视频资料

八、教学评价方式：

- 课堂参与度

- 作业完成质量

- 小组讨论表现

- 课堂随堂测试

结语：

《拿来主义》不仅是一篇思想深刻的议论文，更是一种文化态度的体现。通过本课的学习，希望同学们能够树立正确的文化观，在开放与包容中实现文化的健康发展。