【《江村即事》教案】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解《江村即事》的诗意，掌握诗中描绘的自然景象与生活场景。

- 学习古诗的语言特点，体会诗人通过简练语言表达情感的方式。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生感受诗歌的意境美和语言美。

- 培养学生结合生活经验理解古诗的能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对乡村生活的热爱与向往，体会自然之美与生活之趣。

- 激发学生对古典诗词的兴趣，增强文化认同感。

二、教学重难点

- 重点：理解诗中所描绘的江村景象，体会诗人的情感表达。

- 难点：把握诗歌的语言风格与艺术特色，领悟其蕴含的哲理与情感。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件、相关图片、音频朗诵资料。

- 学生：预习课文，查阅作者背景资料，初步了解古诗内容。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有去过乡村？那里的风景是怎样的？你有没有感受到那种宁静、质朴的生活氛围？”

引导学生分享自己的经历，激发学习兴趣。

接着出示课题《江村即事》，并简介作者——唐代诗人陆龟蒙，说明这是一首描写乡村生活的诗。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师播放配乐朗诵，学生听读，感受诗歌节奏与情感。

2. 学生自由朗读，注意字音、停顿，尝试理解诗句大意。

3. 教师讲解生词，如“钓台”、“蓑衣”等，帮助学生扫清阅读障碍。

（三）细读品味（15分钟）

1. 分句解析

- “钓台渔火隔烟村”，描绘了江边垂钓、远处村落灯火朦胧的画面，表现出一种静谧的乡村生活。

- “蓑衣不染溪云湿”，写出渔夫披着蓑衣，身上的水汽还未干，表现了雨后江边的湿润与渔民的辛劳。

- “闲看儿童捉柳花”，刻画出孩子们在柳树下追逐柳絮的生动场景，充满童趣与生机。

- “一川风雨送归人”，表达了诗人在风雨中归来的心情，既有旅途的疲惫，也有归家的温暖。

2. 小组讨论

- 诗中描写了哪些景物？这些景物给你怎样的感受？

- 诗人通过这些景物想表达什么情感？

（四）深入探究（10分钟）

1. 赏析语言特色

- 诗歌语言简洁，画面感强，运用了白描手法，没有过多修饰，却富有感染力。

- 如“钓台渔火隔烟村”一句，寥寥数语便勾勒出一幅江南水乡的画卷。

2. 情感体验

- 诗人是否在诗中直接表达情感？他是如何传达情感的？

- 引导学生从自然景物中感受诗人内心的宁静与满足。

（五）拓展延伸（5分钟）

1. 鼓励学生结合自身生活，写一段关于自己家乡或童年记忆中的乡村场景。

2. 比较《江村即事》与其他描写田园生活的古诗，如《过故人庄》《山居秋暝》等，体会不同诗人的风格。

（六）总结提升（5分钟）

1. 回顾本课所学内容，强调诗歌中“景中有情，情中有景”的写作手法。

2. 提醒学生在生活中多观察自然、感受生活，培养审美情趣与文学素养。

五、作业布置

1. 背诵并默写《江村即事》。

2. 写一篇短文，描述你心中理想的乡村生活场景，并尝试用古诗的语言风格进行表达。

六、板书设计

```

《江村即事》

——陆龟蒙

钓台渔火隔烟村

蓑衣不染溪云湿

闲看儿童捉柳花

一川风雨送归人

意境：宁静、质朴、自然

情感：闲适、安详、喜悦

```

七、教学反思（教师自评）

本节课通过多种方式引导学生走进古诗世界，注重学生的参与与体验，激发了他们对古诗的兴趣。但在语言赏析方面还可进一步深化，鼓励学生多角度解读诗歌，提升文学鉴赏能力。