【天上的街市教学设计】一、教学目标：

1. 知识与能力：理解诗歌中“天上的街市”这一意象的象征意义，掌握诗人通过想象构建理想世界的写作手法。

2. 过程与方法：通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生感受诗歌的语言美和意境美。

3. 情感态度与价值观：体会诗人对美好生活的向往与追求，激发学生对自然、理想和未来的思考。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗中“天上的街市”的象征意义，把握作者的情感表达。

- 难点：引导学生体会诗歌中虚实结合的艺术手法，感悟诗人对现实与理想的思考。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、诗歌朗诵音频、相关图片素材。

- 学生准备：预习课文，了解作者郭沫若及其创作背景。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“如果你能去一个神奇的地方，你希望是哪里？为什么？”

引导学生畅所欲言，引出“天上的街市”这一主题。

出示课题《天上的街市》，并简要介绍作者郭沫若，说明本诗写于1921年，是诗人对理想世界的描绘。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生听读，注意语音语调和节奏。

2. 学生自由朗读，初步感受诗歌的意境和情感。

3. 教师引导学生找出诗中出现的意象：明星、街市、灯笼、牛郎织女等。

（三）精读品析（20分钟）

1. 分组讨论：

- 诗中描绘的“天上的街市”是一个怎样的世界？

- 诗人为什么要把人间的街市搬到天上？

- “天上的街市”象征着什么？

2. 教师点拨：

- 诗中“天上的街市”并非真实存在的地方，而是诗人对理想社会的想象。

- “牛郎织女”在诗中不再是被分隔的悲剧人物，而是自由幸福的伴侣，表达了诗人对美好生活的向往。

- 通过“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”等句子，体现诗人对现实的不满与对理想的追求。

（四）深入探究（15分钟）

1. 比较阅读：将《天上的街市》与《牛郎织女》传说进行对比，分析诗人如何通过改写传统故事来表达自己的思想。

2. 拓展思考：引导学生思考“如果我是诗人，我会怎样描绘天上的街市？”鼓励学生发挥想象力，进行创意写作。

（五）总结升华（5分钟）

教师总结：

- 《天上的街市》是一首充满浪漫主义色彩的诗作，诗人借助丰富的想象，构建了一个美好的理想世界。

- 这种“以梦为马”的精神，启示我们在现实中也要保持对美好事物的向往与追求。

（六）作业布置（2分钟）

1. 写一篇短文，描述你心中的“天上的街市”，要求运用比喻、拟人等修辞手法。

2. 阅读郭沫若的其他作品，如《女神》，进一步了解其创作风格。

五、板书设计：

```

天上的街市

——郭沫若

意象：明星、街市、灯笼、牛郎织女

主题：理想世界、美好向往

手法：想象、象征、对比

情感：对现实的不满，对理想的追求

```

六、教学反思（可选）

本节课通过朗读、讨论、比较等多种方式，帮助学生深入理解诗歌内容，激发了学生的想象力与创造力。今后可在课堂中加入更多互动环节，提升学生的参与度与学习兴趣。