【部编七年级上册《十一月四日风雨大作》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力

- 了解作者陆游的生平及其所处的时代背景，理解诗歌创作的历史背景。

- 掌握诗中重点词语的含义，能够准确朗读并背诵全诗。

- 理解诗歌中的意象和情感表达，体会诗人深沉的爱国情怀。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生感受诗歌的语言美与情感美。

- 结合历史背景，帮助学生深入理解诗歌的思想内涵。

3. 情感态度与价值观

- 激发学生的爱国热情，培养他们对国家命运的关注与责任感。

- 培养学生对古典诗词的兴趣，提升审美情趣和文化素养。

二、教学重难点

- 重点：理解诗歌的情感基调，掌握诗歌中“风雨”与“铁马冰河”的象征意义。

- 难点：体会诗人虽身处困境仍心系家国的高尚情操，感悟其忧国忧民的情怀。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关图片、音频资料（如诗歌朗诵）、课文讲解PPT。

- 学生准备：预习课文，查阅陆游的相关资料，思考诗歌的情感表达。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师通过提问引导学生进入学习情境：

> “同学们，你们有没有经历过一场突如其来的风雨？在风雨中，你有什么样的感受？今天我们要学习的这首诗，正是在风雨之中写下的，它不仅描绘了自然的风雨，也寄托了诗人内心深处的家国情怀。”

展示陆游画像及《十一月四日风雨大作》的书法作品，激发学生兴趣。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏和感情。

- 教师播放配乐朗诵，引导学生感受诗歌的韵律美。

- 分组讨论：诗中描写了哪些景物？这些景物营造了怎样的氛围？

3. 品读赏析（15分钟）

- 教师逐句讲解诗句，结合注释进行解释。

- “僵卧孤村不自哀”：表现诗人年老体衰，独自一人，但并不感到悲哀。

- “尚思为国戍轮台”：即使身体虚弱，仍然想着为国家守卫边疆。

- “夜阑卧听风吹雨”：深夜躺在床上，听着风雨声。

- “铁马冰河入梦来”：梦中出现了战马奔腾、冰河交战的画面，表达了诗人强烈的报国愿望。

- 引导学生分析“风雨”与“铁马冰河”的象征意义：风雨代表现实的艰难困苦，铁马冰河则象征着诗人内心的壮志未酬与渴望报国的情怀。

4. 深入探究（10分钟）

- 讨论问题：

- 为什么诗人虽然“僵卧孤村”，却依然“不自哀”？

- “铁马冰河入梦来”说明了什么？

- 你从这首诗中感受到了什么样的情感？

- 鼓励学生联系现实生活，谈谈自己对“爱国”这一主题的理解。

5. 拓展延伸（5分钟）

- 补充介绍陆游的其他爱国诗作，如《示儿》《书愤》等，拓展学生的阅读视野。

- 鼓励学生课后搜集有关陆游的资料，制作一份“我心中的陆游”手抄报。

6. 小结与作业（5分钟）

- 教师总结本节课内容，强调诗歌中蕴含的深厚爱国情感。

- 布置作业：

- 背诵并默写《十一月四日风雨大作》。

- 写一篇短文，谈谈你对“爱国”这一主题的理解。

五、板书设计

```

十一月四日风雨大作

——陆游

僵卧孤村不自哀

尚思为国戍轮台

夜阑卧听风吹雨

铁马冰河入梦来

象征：风雨——现实艰难；铁马冰河——报国之志

情感：忧国忧民，壮志未酬

```

六、教学反思

本节课通过多种方式引导学生走进陆游的内心世界，理解其深厚的爱国情怀。在今后的教学中，可以进一步加强学生对古诗文语言特色的感悟，提升他们的文学鉴赏能力。