随着我国教育事业的不断发展，农村地区的教育质量也在逐步提高。然而，由于地理环境、经济条件和师资力量等方面的限制，农村小学在数学教学方面仍面临诸多挑战。本文围绕农村小学数学教师教学能力的现状与提升路径展开探讨，分析当前存在的问题，并提出切实可行的改进策略，以期为提升农村小学数学教学质量提供参考。

关键词：农村小学；数学教师；教学能力；提升策略

一、引言

数学作为基础学科，在学生思维能力和逻辑推理能力的培养中具有重要作用。而农村小学由于受多种因素制约，数学教学水平相对滞后，教师的教学能力也存在较大差异。因此，如何有效提升农村小学数学教师的教学能力，成为当前教育改革的重要课题。

二、农村小学数学教师教学能力现状分析

1. 教师专业素养参差不齐

部分农村小学数学教师缺乏系统的专业培训，教学理念陈旧，教学方法单一，难以适应新课程改革的要求。

2. 教学资源匮乏

农村地区信息闭塞，教学设备落后，优质教育资源难以普及，影响了教师的教学设计和课堂实施。

3. 教学实践机会有限

由于学校规模较小，教师往往承担多门课程的教学任务，缺乏专门的教研活动和交流平台，导致教学能力提升缓慢。

三、农村小学数学教师教学能力提升的必要性

1. 促进学生全面发展

数学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要工具，教师教学能力的提升有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

2. 推动教育公平

提升农村小学数学教师的教学能力，有助于缩小城乡教育差距，实现教育公平。

3. 适应新时代教育需求

随着“双减”政策的推进和新课标的实施，对教师的专业素养提出了更高要求，农村教师必须不断学习和成长。

四、农村小学数学教师教学能力提升的路径

1. 加强教师培训与继续教育

通过组织定期的教研活动、线上培训和校本研修，帮助教师更新教育理念，掌握先进的教学方法和手段。

2. 建立教师互助与交流机制

鼓励教师之间开展听课评课、集体备课等活动，形成良好的教学研究氛围，促进经验共享和共同进步。

3. 利用信息技术手段辅助教学

借助网络平台、多媒体资源等现代技术，丰富课堂教学内容，提高教学效率，增强学生的参与感和学习兴趣。

4. 完善激励机制

建立科学合理的评价体系，对教学能力强、成效显著的教师给予表彰和奖励，激发其工作积极性和创新意识。

五、结语

农村小学数学教师的教学能力直接关系到学生的数学学习效果和整体教育质量。面对当前存在的问题，应从多方面入手，采取切实有效的措施，全面提升农村小学数学教师的专业素养和教学水平。只有这样，才能真正实现教育公平，推动农村教育的持续发展。

参考文献：（略）