【八年级《生于忧患，死于安乐》教学设计范例】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解课文的基本内容和主要观点，掌握文言词语的含义及句式特点。

- 能够准确翻译重点句子，提高文言文阅读理解能力。

2. 过程与方法

- 通过诵读、讨论、合作探究等方式，引导学生深入体会文章的论证结构与思想内涵。

- 结合现实生活，引导学生思考“忧患”与“安乐”的现实意义。

3. 情感态度与价值观

- 感受孟子“生于忧患，死于安乐”的深刻哲理，增强面对困难的勇气与责任感。

- 培养积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

- 重点：理解文章的主要观点，掌握文言实词和虚词的用法。

- 难点：领会作者的论证逻辑，联系实际体会“忧患”与“安乐”的辩证关系。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、拓展阅读材料。

- 学生准备：预习课文，查阅相关历史人物和背景信息。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师通过提问导入：“你认为一个人要想成功，需要什么样的环境？是顺境还是逆境？”引发学生兴趣，引出课题《生于忧患，死于安乐》。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，圈画不理解的字词。

- 教师示范朗读，纠正发音，引导学生感受文言文的节奏和韵律。

- 学生分组讨论，初步理解课文大意。

3. 精读分析（20分钟）

- 文言积累：讲解重点词语（如“发”“举”“拂”“乱”等），帮助学生掌握文言词汇。

- 句式分析：引导学生找出并分析排比句、对偶句，体会文章的修辞手法。

- 结构梳理：梳理文章结构，明确“先举例后议论”的写作思路。

4. 深入探讨（15分钟）

- 问题探究：

- “故天将降大任于是人也”中的“是人”指的是什么样的人？

- 为什么说“生于忧患，死于安乐”？你能举出生活中的例子吗？

- 小组讨论：结合现代社会，探讨“安乐”是否真的有害，“忧患”是否一定有益。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 阅读拓展材料（如《论语》中关于“忧患”的名句或名人故事），加深对主题的理解。

- 引导学生撰写小短文，题目为《我眼中的“忧患”与“安乐”》，鼓励表达个人观点。

6. 总结提升（5分钟）

- 教师总结全文，强调孟子思想的现实意义。

- 学生分享本节课的收获，教师进行点评与补充。

五、作业布置

1. 完成课文翻译练习，巩固文言基础知识。

2. 写一篇300字左右的短文，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。

六、板书设计

```

生于忧患，死于安乐

——孟子

主旨：忧患使人成长，安乐导致衰亡

论证方式：举例 + 议论

关键词：发、举、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身、行拂乱其所为

现实意义：培养坚韧品格，警惕安逸生活

```

七、教学反思（教师课后填写）

本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提升了文言文阅读能力。在讨论环节，学生积极参与，表现出较强的思辨能力。但在文言词语的讲解上仍需进一步细化，以适应不同层次学生的需求。