【北师大版五年级上册古诗两首《房兵曹胡马》、《马诗》课堂实录】一、教学目标

1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读并背诵两首古诗，理解诗中描绘的马的形象及其象征意义。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生体会诗人的情感表达和诗歌的艺术魅力。

3. 情感态度与价值观：感受古代诗人对马的赞美与热爱，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点

- 重点：理解诗意，掌握古诗的语言特点和表达方式。

- 难点：体会诗中“马”的形象所蕴含的精神气质，感悟诗人的情感寄托。

三、教学准备

- 多媒体课件（含古诗配乐、相关图片）

- 课文朗读音频

- 学生预习任务单

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师以提问的方式引入课题：“同学们，你们见过马吗？你眼中的马是什么样的？”学生纷纷发言，有的说马是力量的象征，有的说马是自由的代表。教师顺势引出：“今天我们要学习的两首古诗，都是描写马的，让我们一起走进古人的世界，看看他们笔下的马是什么样子。”

2. 初读感知（10分钟）

教师播放课文朗读音频，学生跟读。接着，教师出示古诗《房兵曹胡马》和《马诗》，带领学生逐句朗读，注意字音、停顿和节奏。

3. 理解诗意（15分钟）

教师分组讲解诗意，引导学生结合注释和上下文理解诗句意思。

- 《房兵曹胡马》

作者杜甫，描绘了一匹战马的形象，表现出它的矫健、威武和忠诚。通过“竹批双耳峻，风入四蹄轻”等诗句，展现了马的神态和奔跑时的轻盈。

- 《马诗》

李贺的作品，借马抒怀，表达了诗人对自身命运的感慨。诗中“何当金络脑，快走踏清秋”一句，表现了诗人渴望施展才华、建功立业的愿望。

4. 深入探究（15分钟）

教师组织学生进行小组讨论：

- 这两首诗中的“马”有什么不同？

- 诗人为什么要写“马”？他们想表达什么情感？

- 如果你是这匹马，你会怎么想？

学生积极发言，气氛活跃。教师适时引导，帮助学生深入理解诗人的思想感情。

5. 拓展延伸（10分钟）

教师展示一些关于马的历史文化资料，如古代战争中的马、诗词中的马、绘画中的马等，让学生感受到马在中国文化中的重要地位。

6. 总结升华（5分钟）

教师总结两首诗的主题和艺术特色，强调古诗的魅力在于语言简练、意境深远。鼓励学生多读古诗，感受中华文化的博大精深。

五、作业布置

1. 背诵并默写两首古诗。

2. 用自己的话写出对其中一首诗的理解，并画出你心中的“马”。

六、教学反思

本节课通过多种形式引导学生走进古诗的世界，激发了他们的学习兴趣。在今后的教学中，可以进一步结合多媒体资源，增强学生的直观感受，提升课堂效率。