【《陈情表》教学设计教案教学设计】一、教材分析

《陈情表》是西晋文学家李密写给晋武帝的一篇奏章，文章以深情真挚的语言表达了自己对祖母的孝心以及无法应召出仕的苦衷。该文情感真挚、结构严谨，是古代散文中的经典之作，具有极高的文学价值和思想教育意义。

二、教学目标

1. 知识与能力目标

- 掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式。

- 理解文章内容，体会作者的情感表达方式。

- 学习本文“情理交融”的写作手法。

2. 过程与方法目标

- 通过诵读、讨论、品析等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 培养学生结合历史背景进行文本解读的能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受作者对祖母的深厚感情，增强学生的孝亲意识。

- 引导学生树立正确的人生观、价值观，理解责任与情感之间的关系。

三、教学重点与难点

- 重点：理解作者的情感表达方式，掌握文言词汇和句式。

- 难点：体会“孝”与“忠”之间的矛盾，理解作者的复杂心理。

四、教学准备

1. 教师准备：

- 多媒体课件（包括课文朗读、背景资料、相关图片等）

- 文言文基础知识卡片

- 教学设计流程图

2. 学生准备：

- 预习课文，标出生字词并查阅工具书

- 初步了解李密及其时代背景

五、教学过程

第一课时：初读感知，整体把握

1. 导入新课（5分钟）

- 播放一段关于“孝道”的视频或展示相关图片，引发学生思考。

- 提问：“你认为一个人在面对家庭与国家之间该如何选择？”引出《陈情表》的主题。

2. 朗读课文（10分钟）

- 教师范读课文，学生跟读，注意语音语调。

- 分组朗读，教师点评，纠正发音。

3. 疏通文意（15分钟）

- 分段讲解课文，结合注释理解重点字词和句子。

- 采用“译读法”，让学生逐句翻译，教师适时点拨。

4. 初步感悟（5分钟）

- 提问：“你觉得作者为什么写这篇表？他的主要目的是什么？”

- 引导学生初步感受文章的情感基调。

第二课时：深入分析，情感体悟

1. 复习巩固（5分钟）

- 回顾上节课所学内容，抽查学生对重点词语的掌握情况。

2. 文本分析（20分钟）

- 分析文章结构：开头—陈述困境；中间—说明理由；结尾—表达恳请。

- 品析语言特点：如“臣以险衅，夙遭闵凶”“慈父见背，躬亲抚养”等句，体会情感真挚。

- 讨论“孝”与“忠”的关系，引导学生思考个人与国家的关系。

3. 情感体验（10分钟）

- 设计情境对话：“如果你是李密，你会如何向皇帝解释自己的处境？”

- 学生分角色扮演，体验作者的内心世界。

4. 拓展延伸（5分钟）

- 对比阅读《出师表》，比较两篇文章在情感表达上的异同。

- 引导学生思考：现代社会中，我们该如何对待亲情与责任？

第三课时：总结提升，写作实践

1. 课堂小结（5分钟）

- 回顾全文内容，强调“情理交融”的写作特色。

- 总结“孝”与“忠”的辩证关系。

2. 写作训练（15分钟）

- 写一篇短文，题目为《我心中的“孝”》，要求结合自身经历，表达对亲情的理解。

- 学生互评，教师点评。

3. 布置作业（5分钟）

- 完成《陈情表》的文言文知识点整理。

- 撰写一篇读书笔记，谈谈你对这篇文章的感悟。

六、教学反思

本节课通过多角度、多层次的教学设计，使学生不仅掌握了文言知识，更在情感上产生了共鸣。在今后的教学中，可以进一步加强学生对古文情感表达的理解与应用能力，提升语文素养。

七、板书设计

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《陈情表》教学设计

一、情感真挚——孝亲之心

二、结构严谨——情理交融

三、语言凝练——文采斐然

四、现实意义——责任与亲情

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八、教学评价

通过课堂表现、作业完成情况、写作反馈等多方面对学生进行综合评价，注重过程性评价与结果性评价相结合。